Collaborative Learning: Working Together and Improving Together

Slide1Collaborative Learning(Pembelajaran Kolaboratif)

Slide2PE M B E L A J A R A N  K O L A B O R A T I F  ( P K ) •  PK  mewakili peralihan yg penting dari lingkungan   teacher- atau lecture-centered ke student-centered   learning (SCL). Working together, building together, learning together, changing together, improving together (Wiersema,  2000 ). •  Para pemelajar secara aktif bekerja dlm kelompok2   kecil utk memecahkan suatu masalah, menyelesaikan   suatu tugas, atau menghasilkan suatu produk.

Slide3• Lebih dari sekedar belajar bekelompok    dlm PK   diperlukan  ada “struktur dorongan dan tugas yg   bersifat kolaboratif”    memungkinkan terjadinya    interaksi  secara terbuka dan  interdependensi  yg   positif dan efektif di antara anggota kelompok      no free riders problems. •  Pola kerjasama yg terbentuk memungkinkan   timbulnya persepsi positif  ttg apa yg dpt mereka   lakukan utk berhasil sesuai kemampuan dirinya   secara individual dan interakasi serta sumbangsih   dr anggota lainnya selama belajar bersama dlm   kelompok. •  Berangkat dr asumsi dasar dlm kehidupan masya-   rakat    “getting better together”

Slide4• Mengetengahkan realita kehidupan masyarakat   yg dialami oleh pemelajar dlm kesehariannya dg   bentuk yg disederhanakan dlm kehidupan kelas      pengembangan pemahaman dan sikap  bekerja   secara bersama-sama di antara anggota kelompok      meningkatkan motivasi, produktivitas, dan   perolehan belajar. •  Memandang bahwa keberhasilan belajar bukan   hanya diperoleh dr dosen atau fasilitator, tapi   juga dr sumber atau pihak lain yg terlibat dlm   pembelajaran termasuk teman sebaya (peer). •  Dg perkembangan teknologi informasi dewasa ini,   PK dpt dilakukan dg efektif secara jarak jauh via   e-mail dll.

Slide5Melatih keterampilan belajar b erkelompok untuk menghasilkan sesuatu dlm konstruksi pengetahuan, membangun saling percaya via komunikasi terbuka antar anggota, toleransi, dan keadilan utk semua dlm mencapai tujuan yg ditetapkan bersama. TUJUAN PK ASUMSI-ASUMSI PK: •  Pembelajaran merupakan proses yg bersifat aktif       pemelajar mengasimilasikan informasi dan   mengaitkan pengetahuannya yg baru dg kerangka   pengetahuan yg sdh ada.

Slide6• Pembelajaran perlu tantangan yg membuka peluang   bagi pemelajar utk aktif terlibat dlm kelompoknya,   dan utk memeroses dan mensintesakan informasi   ketimbang sekedar menghafal dan memuntahkannya   kembali. •  Pemelajar diuntungkan bila terbuka thdp kepelba-   gaian pandangan dr orang lain yg latar belakangnya   berbeda-beda. •  Pembelajaran tumbuh subur di lingkungan sosial   dimana pemelajar berbicara satu sama lain. Dlm   mengasah intelektualitas, pemelajar menciptakan   kerangka dan memberi makna terhadap apa yg   dibicarakan.

Slide7WHY PK?•  Pemelajar dpt memiliki kemampuan kerjasama,   toleran, saling membutuhkan, termotivasi utk   berprestasi, jiwa kepemimpinan    kemampuan   yg  sangat  berguna dlm memasuki dunia kerja   dan lingkungan sosialnya. •  Dlm lingkungan PK, pemelajar tertantang secara   sosial dan emosional karena mereka mendengarkan   berbagai pandangan, dan mereka perlu mengartiku-   lasikan dan mempertahankan pemikiran2nya. Dg   cara ini, para pemelajar mulai menciptakan kerangka   konseptual sendiri    bukan sekedar kerangka dr   expert atau dr buku.

Slide8• Membekali pemelajar dlm memahami dinamika   kelompok, dan mengambil keputusan bersama   utk tujuan bersama. •  Dpt membekali pemelajar pengetahuan & wawasan   yg luas dr pengalaman belajar kelompok, mengkaji   dan menganalisis masalah dr berbagai perspektif. •  Collaboration/cooperation instead of competition      sangat dibutuhkan dlm era globalisasi. Model kolaboratif dapat diterapkan dlm bentuk diskusi & kerja kelompok, dan penelitian bersama, baik dilakukan dalam ruang kelas perkuliahan maupun di lapangan. VARIASI PENERAPAN PK

Slide9KONSEP DASAR•  P e r u m u s a n  t u j u a n  b e l a j a r  p e r l u  j e l a s . •  P e n e r i m a a n  m e n y e l u r u h  o l e h  p e m e l a j a r  t t g  t u j u a n   b e l a j a r . •  K e t e r g a n t u n g a n  y g  b e r s i f a t  p o s i t i f . •  I n t e r a k s i  s e c a r a  t e r b u k a . •  T a n g g u n g j a w a b  i n d i v i d u . •  K e l o m p o k  b e l a j a r  h e t e r o g e n . •  I n t e r a k s i  s i k a p  d a n  p e r i l a k u  s o s i a l  y g  p o s i t i f . •  T i n d a k - l a n j u t  ( f o l l o w - u p ) . •  K e p u a s a n  d l m  b e l a j a r .

Slide10PROGRAM PENGAJARAN /PEMBELAJARAN TARGET PEMBELAJARAN 1.Penguasaan Materi/Konsep 2.Sikap & Keterampilan Sosial Perencanaan Pembelajaran PEMBENTUKAN KELOMPOK DAN PENGARAHAN PEMELAJAR UTK BEKERJASAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN DALAM KELOMPOK BELAJAR Pengembangan pengetahuan dan keterampilan pemelajar dlm suasana belajar berkelompok. HASIL KERJA KELOMPOK PROSES KERJA KELOMPOK PENYAJIAN/UNJUK KERJA PEMELAJAR/KELOMPOK PEMELAJAR CATATAN OBSERVASI FASILITATOR TTG KERJA PEMELAJAR M E K A N I S M E  P E M B E L A J A R A N  K O L A B O R A T I F Belajar Kolaboratif Pemberian Hadiah & Kritik Pembelajar DEBRIEFING Refleksi & Internalisasi Peer Tutor (Tutor Teman Sebaya)

Slide11• Sulit diterapkan pd kelas yg belum memiliki   pengetahuan dan keterampilan yang memadai,   terutama pada kelas awal yg masih dlm tahap   adaptasi dan sosialisasi. K E T E R B A T A S A N  P K •  Tidak berhasil diterapkan jika fasilitator tidak    memiliki kemampuan mengelola dan memotivasi    kelompok dg baik. Kalau fasilitator kurang aktif,    maka dinamika kelompok tdk tercipta & menjadi    vacum. Namun, keaktifan fasilitator sangat diten-    tukan oleh komitmen pimpinan dlm memberikan    perhatian yang serius dan kemauan yg kuat dr    fasilatator sendiri.

Slide12Thank You