Le program l Alli Journ e r gionale de l le de Montr al Palais des Congr s 20 f vrier 2009 .


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Le programme l’Allié Journée régionale de l’Île de Montréal Palais des Congrès 20 février 2009. Nathalie Brullemans, école St-Octave (CSPI) Chantal Brais, école De la Fraternité (CSPI) Nadia Desbiens, Université de Montréal Jonathan Lévesque, Université de Montréal.
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Le program l\'Allié Journée régionale de l\'île de Montréal Palais des Congrès 20 février 2009 Nathalie Brullemans, école St-Octave (CSPI) Chantal Brais, école De la Fraternité (CSPI) Nadia Desbiens, Université de Montréal Jonathan Lévesque, Université de Montréal

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Compétences attendues en milieu scolaire Capacité de répondre aux exigences du milieu scolaire en jouant child rôle d\'élève/apprenant en respectant un certains nombre de règles de strive qu\'exige ce milieu Capacité de s\'intégrer au groupe et à se faire accepter standard ses sets en classe au sein d\'un groupe d\'amis

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Contexte actuel Environ 10% des élèves présentent des difficultés d\'ordre comportemental – déficit dans la compétence sociale Rejet des sets Violence – délinquance Exclusion scolaire et sociale Au primaire, la majorité des élèves manifestant des difficultés sont maintenus ou intégrés en classe régulière

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Cadre de référence Les inconveniences du comportement constituent un phénomène complexe Indépendamment de sa forme et de ses appearances, les inconveniences du comportement résultent d\'un cumul de facteurs de suggestive L\'adoption d\'une vision écosystémique apparaît une stratégie appropriée pour comprendre et intervenir adéquatement

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Modèle d\'analyse psychodéveloppementale Processus de traitement des impacts – composantes à l\'œuvre simultanément Intégration scolaire Adaptation Inadaptation Marginalization scolaire Paroles, gestes, states of mind Continuum du développement Tiré de Massé, Desbiens et Lanaris, 2006

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Pratiques disciplinaires punitives et erratiques de la part des guardians Caractéristiques personnelles des guardians et factors sociofamiliales Tempérament difficile Activité motrice extreme Petite enfance Trouble oppositionnel (souvent avec hyperactivité) Enfance Rejet standard les sets Difficultés scolaires Affaiblissement du lien d\'attachement avec les guardians Exacerbation des biais sociocognitifs Absence de socialization avec les sets conventionnels Regroupement avec des sets déviants Rejet des valeurs traditionnelles et reception d\'attitudes et de valeurs marginales Brisure du lien d\'attachement aux guardians Développement d\'une faible estime de soi et possiblement de estimations dépressifs Pré-immaturity Conduites antisociales ou inconvenience des conduites Adolescence Consommation de psychotropes Abandon scolaire Personnalité antisociale ou personnalité agressive-latent Âge adulte

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Perspectives d\'intervention Les comportements antisociaux sont considérés comme des problèmes chroniques pour lesquels il faut envisager des mesures d\'aide renouvelées tout au cours du développement de l\'individu Ces problèmes de comportement sont plutôt gérés que guéris Il faut se satisfaire de faibles progrès voire même de la stabilité (et donc non disturbance).

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Les mesures en put Actuellement, la majorité des intercessions actuellement mises en put en milieu scolaire sont unimodales : Or, résultats mitigés quant l\'efficacité de ces sorts de program. Faible maintien et généralisation des acquis. Effets iatrogènes possibles. Manque de cohérence et de correspondence entre les jumpers intervenants auprès de l\'enfant. Beaucoup d\'efforts et de ressources mis auprès des in addition to jeunes (préscolaire, 1 er cycle).

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Caractéristiques des pratiques réputées efficaces (Bowen et Desbiens, 2004) Reposent sur un modèle conceptuel validé standard des résultats de recherche permettant établir des objectifs d\'intervention sur les habiletés et la compétence sociales des jeunes, et concevoir les indicateurs permettant d\'évaluer l\'atteinte des objectifs des mediations Permettent d\'accroître les facteurs de insurance dans l\'environnement scolaire en y apportant notamment des changements dans le climat ainsi que dans les pratiques du work force Incluent des activités permettant d\'accroître les compétences comportementales et scolaires des jeunes La qualité de la mise en œuvre constitue un élément capital du succès d\'un program. L\'efficacité d\'un program est liée à la justesse et à la constance de l\'intervention

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Caractéristiques des pratiques réputées efficaces (Bowen et Desbiens, 2004) La possibilité de renforcer et d\'appuyer les mediations menées à l\'école avec le milieu familial et communautaire de l\'enfant offre un fantastic potentiel d\'efficacité. Caractère multimodal Utilization des principaux specialists de socialization comme operators de renforcement Enseignants Camarades de classe Parents

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Les mediations les in addition to prometteuses L\'entraînement à la résolution de problèmes : Correction des déficits sociocognitifs; Enseignement de stratégies d\'autocontrôle; Gestion de la colère; Renforcement des comportements socialement adéquats. L\'entraînement des guardians à adopter des pratiques éducatives appropriées avec leurs enfants: Faire cesser l\'imposition de punitions sévères et abusives; Réduire le degré de discorde et d\'abus dans l\'environnement familial.

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Le program L\'Allié est un program de prévention ciblé multimodal visant à : améliorer les compétences des élèves en difficulté de comportement; réduire les difficultés comportementales et prévenir la savagery en milieu scolaire Il s\'adresse aux élèves de la troisième à la sixième année du primaire (8-12 ans) qui présentent des difficultés de comportement

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L\'Allié: une union autour du jeune en difficulté Favorise la mise en put d\'un réseau d\'alliés qui ont pour mission d\'aider et de soutenir l\'enfant dans child développement. Intervenir avec et auprès des CAMARADES des élèves à naughty Travailler avec les PARENTS des élèves à suggestive Travailler avec les ENSEIGNANTS des élèves à racy

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Composantes du program l\'Allié… Le program l\'Allié comprend deux volets: 1. la investment des élèves présentant des difficultés de comportement et de certains camarades de classe (sets aidant) à un program d\'entraînement aux habiletés sociales et à la résolution de problèmes interpersonnels; 2. la interest des guardians à un program visant à améliorer les habiletés parentales et les pratiques éducatives.

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Intervention auprès de l\'enfant La période de l\'enfance est sans doute la in addition to good aux intercessions avant que les comportements ne soient cristallisés. Réduire les impacts du TC sur le arrange work force, familial et social. Accroître les processus de soi (autonomie, maîtrise de soi, estime de soi, responsabilisation). Améliorer les habiletés relationnelles avec autrui, particulièrement les sets.

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Intervention auprès des guardians Accroître la sensibilité des guardians aux besoins de leurs enfants. Accompagner les guardians dans la compréhension du comportement de leurs enfants. Développer des compétences parentales consistantes avec les défis développementaux que l\'enfant doit affronter. Exercer des activities parentales positives (encadrement, soutien, écoute, and so on.) Les guardians ont besoin de soutien et d\'assistance pour faire confront aux comportements problématiques de leur enfant, exercer leur rôle parental et avoir des réactions in addition to appropriées à ces comportements. Les pensées cognitives de l\'enfant peuvent être influencées standard les propres pensées cognitives des guardians.

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Soutien aux guardians Limiter les mediations coercitives Les guardians d\'enfants difficiles ont tendance à utiliser la punition plutôt que des conséquences logiques Renforcer les supportive gestures Les relations guardians enfant tendent à se détériorer en raison des comportements de l\'enfant Développer une in addition to grande constance dans leurs pratiques éducatives Les guardians d\'enfants difficiles tendent à manquer de constance dans l\'application des conséquences au non-regard des règles. Favoriser l\'encadrement positif des enfants à la maison Les guardians d\'enfants difficiles connaissent moins de moyens disciplinaires pour gérer les comportements inappropriés.

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Élaboration du program Sur plusieurs années, en étroite coordinated effort avec plusieurs écoles et plusieurs commissions scolaires. Implantation et évaluation volet advancement Vers le pacifique (2001-2004) Développement et mise à l\'essai volet enfant (2002-2003) Développement et mise à l\'essai volet parent (2003-2004) Implantation et évaluation program l\'Allié (2004-2006) Révision, formalization du program et édition (2007) Chaque élément du program a fait l\'objet des mêmes étapes de développement composées de cycles progressifs de déblayage conceptuel, definition d\'objectifs, élaboration de contenus et d\'animations, approval auprès des utilisateurs, expérimentation, input, alteration et ajustement du program.

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Fondements du program Développé sur la base de résultats de recherche concernant l\'efficacité des différents programs s\'adressant aux élèves TC. Rest sur les pratiques les in addition to recommandées pour enseigner les habiletés sociales et comportementales. Intègre des principes à la base de modèles conceptuels ayant tous reçus un critical appui empirique: apprentissage social fonctionnement sociocognitif attachement approche cooperative

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Objectifs généraux du program Renforcer le potentiel (aux plans cognitif, émotif, social et comportemental) des élèves présentant des difficultés de comportement afin de favoriser une meilleure adjustment à l\'école; Renforcer le potentiel des guardians afin de favoriser une meilleure adjustment de l\'e

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