Plano de Marketing .


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Plano de Marketing. Edmundo Brandão Dantas edmundod@terra.com.br. O CONCEITO DE MARKETING. O CONCEITO DE MARKETING. O CONCEITO DE MARKETING. O CONCEITO DE MARKETING. O CONCEITO DE MARKETING. O CONCEITO DE MARKETING. O CONCEITO DE MARKETING. O CONCEITO DE MARKETING.
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An importância da participação da família no ambiente escolar – desafios e propostas de aproximação Fabiana Aparecida da Silva

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Caracterização da família no contexto deste estudo Considerando a família como um importante elemento na determinação dos destinos pessoais e sociais, nas trajetórias educacionais e profissionais dos sujeitos é preciso atentar para a heterogeneidade de configurações familiares, a diversidade de recursos e posicionamentos sociais, bem como a diversidade de comportamentos e relações que podem estabelecer com as outras instâncias socializadoras . (SETTON 2002 p. 6) "A família é considerada a primeira agência educacional do ser humano e é responsável, principalmente, pela forma com que o sujeito se relaciona com o mundo, a partir de sua localização na estrutura social." (OLIVEIRA, 2010 p. 100).

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Observação da relação família e escola durante o estágio A construção dessa parceria é função inicial dos professores, pois transferir essa função à família somente reforça sentimentos de ansiedade, vergonha e incapacidade aos pais, uma vez que não são eles os especialistas em educação, não entendem de psicologia, desconhecem a didática, a sociologia, enfim, os resultados desta postura já se conhece muito bem: o afastamento da família. (CAETANO 2003 p.7) Momento de contato com as famílias: Reunião de pais; Entrega de avaliações; Durante o estágio: Conversa individual; Reflexões mensais; Dia da família;

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Diagnosticando os entraves da relação família e escola À família são impostos limites para entrar em questões próprias da escola, como no campo pedagógico. Mas o mesmo parece não acontecer com an escola em relação à sua entrada na família, pois aquela acredita estar autorizada a penetrar nos problemas domésticos e a lidar com eles, além de se considerar apta an estabelecer os parâmetros para a participação e o envolvimento da família (OLIVEIRA, 2010 p. 104). Professores responsabilizam família pelo fracasso escolar; Pais queixam-se que o ensino está diferente; Canais de participação ineficiente; Desinteresse da família; Inexpressiva participação da família na vida escolar;

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O que o teacher e an escola esperam da família? Derivada do modelo de escolarização bem-sucedido das classes médias, baseado em aspirações familiares de ascensão escolar e social, na continuidade social entre o lar e an escola, na forma patriarcal de organização commonplace e numa pedagogia escolar que requer a contribuição da família pelo dever de casa, an atual política de participação dos pais no processo educacional articula an escola e a família como espaços educativos de forma explícita e totalitária. (Carvalho, 2000 p. 8) Contribuir com an escola financeiramente ; Devem reforçar em casa o que o aluno aprende em sala de aula; Preparar moral e eticamente a criança para que ela se comporte adequadamente no ambiente escolar;

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Influência da participação da família no aprendizado dos alunos Assim, an escola que toma como objeto de preocupação levar o aluno a querer aprender precisa ter presente a continuidade entre an educação commonplace e an escolar, buscando formas de conseguir an adesão da família para sua tarefa de desenvolver nos educandos atitudes positivas e duradouras com relação ao aprender e ao estudar. Grande parte do trabalho do educator é facilitada quando o estudante já vem para an escola predisposto para o estudo e quando, em casa, ele dispõe da companhia de quem, convencido da importância da escolaridade, o estimule an esforçar-se ao máximo para aprender. (PARO, 1999 p. 3) A promessa de uma relação produtiva entre an escola e a família inclui ganhos para a família (coesão, . empoderamento .), para an escola (eficácia), para os estudantes (o sucesso de todos) e para a sociedade (a construção democrática a partir da base e do cotidiano). (CARVALHO, 2000 p. 4)

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Alternativas para que a participação da família ocorra No entanto, o uso de estratégias deve ser adaptado às realidades distintas dos alunos e professores, às demandas da comunidade e aos recursos disponíveis, levando em conta as condições e peculiaridades de cada época ou momento histórico. Neste sentido, é importante identificar as condições evolutivas dos segmentos: professores, alunos, pais e comunidade, em geral, para o planejamento de atividades no âmbito da escola. DESSEN, 2007 p. 26) Ampliar canais de comunicação; Proporcionar momentos de troca; Estabelecer parcerias; Oportunizar a tomada de decisão não só no âmbito administrativo e financeiro mas também no pedagógico.

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Participação na vida escolar: uma atitude de cidadania "A dimensão da cidadania está ancorada numa participação ativa no processo público e nos aspectos simbólicos e éticos apoiados em fatores subjetivos que conferem um sentido de identidade e de pertencimento." (JACOBI 2008 p.8) " Por outro lado, cada vez mais se toma consciência de que o caminho para uma sociedade democrática não pode restringir-se ao voto nas eleições periódicas para ocupantes de freights parlamentares e executivos do Estado." (PARO, 1999 p.1).

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Referências: OLIVEIRA, Claisy Maria Marinho-Araújo , Cynthia Bisinoto Evangelista de. A relação família-escola: intersecções e desafios. Estudos de Psicologia - Campinas janeiro - março 2010 SETTON , Maria da Graça Jacintho . Família, escola e mídia : um campo com novas configurações. Educ. Pesqui . [online]. 2002, vol.28, n.1, pp. 107-116. ISSN 1517-9702 . CAETANO, Luciana Maria. Relação escola e família: uma proposta de parceria. Intellectus : Revista Digital Acadêmica das Faculdades Unopec , Jaguariúna/SP, p.8-16, jul/dez. 2003. Disponível em: <http://www.seufuturonapratica.com.br/intellectus/_Arquivos/Jul_Dez_03/PDF/Luciana.pdf>. Acesso em: 07 set. 2010 .) CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de . Relações entre família e escola e suas implicações de gênero . Cadernos de Pesquisa, nº 110, p. 143-155, julho/2000 DESSEN , Maria Auxiliadora. POLONIA, Ana da Costa. A Família e an Escola como contextos de desenvolvimento humano. Paidéia (Ribeirão Preto) [online]. Abr 2007, vol.17, n.36. p.21-32. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/paideia/v17n36/v17n36a03.pdf >. Acesso em: 04 set. 2010. JACOBI , Pedro Roberto. Estado e educação : o desafio de ampliar a cidadania . Educ. rev. [online]. 2008, n.31, pp. 113-127. ISSN 0104-4060. PARO, Vitor Henrique Administração Escolar e Qualidade do Ensino: O que os Pais ou Responsáveis Têm a VerCom Isso? Rio de Janeiro, DP & A, 1999.

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