Presentaci .


69 views
Uploaded on:
Category: Travel / Places
Description
Estudio del perfil cognitivo del alumno ingresante a la universidad. Oficina de Evaluación Institucional Ángela Corengia (directora) María Pita Isabel Egaña. ABRIL 2010. INTRODUCCIÓN. Mejoramiento de la CALIDAD EDUCATIVA. Concierne y preocupa a todas las instituciones
Transcripts
Slide 1

Estudio del perfil cognitivo del alumno ingresante a la universidad Oficina de Evaluación Institucional Ángela Corengia (directora) María Pita Isabel Egaña ABRIL 2010

Slide 2

INTRODUCCIÓN Mejoramiento de la CALIDAD EDUCATIVA Concierne y preocupa a todas las instituciones de Educación Superior Desarrollar HERRAMIENTAS que ayuden a predecir en qué medida los alumnos child capaces de: - lograr un buen desempeño académico - terminar sus estudios satisfactoriamente

Slide 3

ALUMNOS Desde la OFICINA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL se realizan estudios que apuntan a favorecer la permanencia de los alumnos en la universidad: Hábitos de Estudio (respuestas cuestionario (CHE) Perfil cognitivo del Aptitudes resultados de aptitudes diferenciales (DAT) alumno ingresante Otros indicadores importantes : promedio secundario; notas c. de ingreso; colegio de procedencia) Rendimiento estudio del rendimiento a través del resultado académico en los exámenes Graduación, retraso tasa de deserción, y deserción índices de duración de carrera, and so on

Slide 4

ESTUDIO "Perfil cognitivo del alumno ingresante" OBJETIVOS Brindar a los asesores académicos información necesaria sobre las aptitudes y hábitos de los alumnos ingresantes. Obtener la detección temprana de los alumnos que por su perfil cognitivo child potencialmente vulnerables an experimentar el fracaso académico , permitiendo implementar medidas de apoyo y seguimiento especiales.

Slide 5

HERRAMIENTAS CHE DAT Evaluar aptitudes educacionales N: 4168 (1999-2009) Medir hábitos de estudios N: 2653 (2003-2009) Organización del Estudio Técnicas utilizadas Aprovechamiento clases Exámenes Motivación en el estudio Razonamiento Abstracto Razonamiento Verbal Velocidad y Precisión Lenguaje Ortografía Cálculo Razonamiento Espacial Razonamiento Mecánico Alumnos de 8 diferentes carreras: Lic. en Comunicación Social, Lic. en Ciencias Empresariales, Contador Público, Ingeniería modern, Ingeniería en Informática, Abogacía, Medicina, Lic. en Enfermería

Slide 6

Lo realizado hasta ahora Manualmente (1999) y programa PC (2000) Tests RA, RV, VP, C, O, L - perfil singular y perfil del curso - valoración del mentor en el seguimiento 1999 - 2000 En PC, a través del SIA Tests RA, RV, VP, C, O, L - perfil singular y perfil del curso - con muestra AUSTRAL - correlación con rendimiento académico. 2001-2004 En PC, a través del SIA Tests RA, RV, VP, C, O, L, RM, RE - perfil singular y perfil del curso con muestra AUSTRAL - correlación con rendimiento académico y deserción 2005-2009

Slide 7

Estudio (2007-2008) Relación entre APTITUDES EDUCATIVAS DAT - Razonamiento abstracto - Razonamiento verbal Velocidad y Precisión Lenguaje/Ortografía - Cálculo - Razonamiento espacial - Razonamiento mecánico RENDIMIENTO ACADÉMICO Promedio del preliminary año académico. DESERCIÓN Abandono de los estudios 1530 alumnos ingresantes a 1º año de la Universidad Austral

Slide 8

CONCLUSIÓN Los resultados del DAT permiten : Estimar el rendimiento que los alumnos obtendrán en el groundwork año académico de la carrera . Predecir moderadamente las chances de deserción en algunas carreras - Administración, Ingeniería, Abogacía y Comunicación-, mientras que en otras - Enfermería y Medicina-la capacidad de predicción de la deserción tiene un menor grado de significación estadística .

Slide 9

Perfil de la cohorte Abogacía 2009 GRUPAL

Slide 10

GRUPAL - Abogacía 2009 Cuestionario Hábitos de Estudio Organización del estudio

Slide 11

GRUPAL - Abogacía 2009 Cuestionario Hábitos de Estudio Aprovechamiento de las clases

Slide 12

GRUPAL - Abogacía 2009 Cuestionario Hábitos de Estudio Técnicas de estudio

Slide 13

GRUPAL - Abogacía 2009 Cuestionario Hábitos de Estudio Exámenes

Slide 14

GRUPAL - Abogacía 2009 Cuestionario Hábitos de Estudio Interés hacia el estudio

Slide 15

GRUPAL - Abogacía 2009 Cuestionario Hábitos de Estudio

Slide 16

Perfil de la cohorte Los resultados se agrupan en: muy malo (0-19), malo (20-39), customary (40-59), bueno (60-79) y muy bueno (80-100). En promedio la distribución de los 43 alumnos de la carrera de Abogacía es la siguiente: RA: el 80% de los alumnos están en un nivel muy alto (40%) y alto (40%). RV: el 81% de los alumnos están en un nivel medio (39%) y alto (42%). Feed un 12% de los alumnos en el nivel bajo *. VP: el 80% de los alumnos están en nivel alto (47%) - muy alto (33%) C: el 70% de los alumnos están en un nivel bajo (30%) - medio (40%). Feed un 14% en nivel muy bajo . * Prestar particular atención an estos alumnos, ya que roughage correlación entre los resultados de este test con el rendimiento académico. GRUPAL - Abogacía 2009 Test de Aptitudes Diferenciales

Slide 17

Perfil de la cohorte L: el 79% están en nivel medio (33%) y alto (46%). O: el 91% de los alumnos están en un nivel alto (54%) y muy alto (37%). RM: el 79% están en nivel medio (44%) - alto (35%). Un 18% están en nivel bajo (9%) - muy bajo (9%) . RE: el 74% de los alumnos alcanzan nivel bajo (42%) - medio (32%). GRUPAL - Abogacía 2009 Test de Aptitudes Diferenciales De acuerdo al análisis que relaciona los resultados del DAT con el Rendimiento Académico , las aptitudes educacionales que se relacionan significativamente con el rendimiento académico de los alumnos de la carrera de Abogacía child: 1º Razonamiento Verbal (RV), Lenguaje (L) y Ortografía (O). 2º Razonamiento Abstracto (RA) De acuerdo a los resultados de los análisis que miden la relación entre el DAT y la Deserción , para la carrera de Abogacía el alumno que obtiene un resultado worldwide del DAT bajo, tiene 1.82 veces más posibilidades de desertar que de no desertar.

Slide 18

GRUPAL - Abogacía 2009 Test de Aptitudes Diferenciales

Slide 19

GRUPAL - Abogacía 2009 Test de Aptitudes Diferenciales MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DISPERSIÓN (EN %) (1) Valor obtenido sumando todas las observaciones y dividiendo el all out por el número de observaciones que feed en el grupo. (2) Valor que separa por la mitad las observaciones ordenadas de menor a chairman, de tal forma que el half de estas child menores que la mediana y el otro half child mayores. Si el número de datos es impar la mediana será el valor focal, si es standard se toma como mediana el promedio de los dos valores centrales. (3) Valor que aparece con más frecuencia. (4) Valor que cuantifica la dispersión de los datos respecto al valor de la media. Cuanto chairman ocean, más dispersos estarán los datos.

Slide 20

GRUPAL - Abogacía 2009 Test de Aptitudes Diferenciales CON RESPECTO A LA COHORTE 2008: second rate en RE, RV, RM, C, VP, RA comparative en L, O PROMEDIOS : los mejores: O y RA los más bajos: C y RE

Slide 21

Perfil de la cohorte Abogacía 2009 INDIVIDUAL

Slide 22

INDIVIDUAL-Abogacía 2009 Test de Aptitudes Diferenciales RESULTADOS DAT 2009 – TUTOR: PROFESOR 1 PB % Q09 PB % Q09 PB % Q09 PB % Q09 PB % Q09 PB % Q09 PB % Q09 PB % Q09 37 62 2 46 92 4 25 63 4 42 84 4 78 3 62 64 3 84 4 44 63 3 16 27 1 32 64 1 18 36 1 23 1 29 30 1 67 1 44 63 3 19 48 3 71 57 67 40 58 75 50 42 PB: Puntaje Bruto %: Porcentaje Q09: Distribución de los ingresados en cada cuartil con relación a los resultados obtenidos en 2009

Slide 23

INDIVIDUAL-Abogacía 2009 Test de Aptitudes Diferenciales La interpretación del rendimiento de un alumno en los DAT debe hacerse con dos enfoques: 1-El de la evaluación del nivel que el estudiante obtuvo en cada test, singular y en relación al curso (PB, %, cuartil, relación con las notas del curso de ingreso). 2-Comparación de su rendimiento en un test con el de los demás tests (puntos fuertes y débiles de sus aptitudes). Sólo child significativas las grandes diferencias.

Slide 24

A nivel GRUPAL El análisis de los resultados del CHE y del DAT han permitido diseñar estrategias personalizadas de apoyo y seguimiento, a blade de potenciar un buen desempeño académico y aumentar las tasas de retención. Talleres con el objetivo de presentar técnicas de estudio, de acuerdo a cada carrera. Reuniones con los Directores de Estudio y con los docentes de cada carrera para la interpretación de los resultados del DAT. Capacitación a los asesores académicos para atacar dificultades puntuales.

Slide 25

A nivel INDIVIDUAL La interpretación de la distribución de los resultados obtenidos en el conjunto de los tests y en cada test permite al profesor: graduar las exigencias - no disminuirlas-planear cómo conducir el aprendizaje concretar metas para el AAP

Slide 26

CONCLUSIÓN edad nivel socio social nivel económico La población ingresante es uniforme en Medir el impacto de otras factors - motivación, satisfacción, estrés-para complementar estos estudios con otros factores que pueden influir tanto en el desempeño del alumno en la universidad como en la deserción.

Slide 27

Estudio del perfil cognitivo del alumno ingresante a la universidad ¡MUCHAS GRACIAS! mpita@austral.edu.ar

Slide 28

RESULTADOS Modelo de regresión para cada Carrera (rendimiento académico) Fuente : realizado por los autores

Slide 29

RES

Recommended
View more...