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ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008, POR LA QUE SE REGULA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO QUE CURSA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE ANDALUCÍA. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. MARCO NORMATIVO. LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN.
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ORDEN DE 25 DE JULIO DE 2008, POR LA QUE SE REGULA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO QUE CURSA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS DE ANDALUCÍA. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa

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MARCO NORMATIVO LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN LEY 17/2007, DE 10 DE DICIEMBRE, DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA Decreto 230/2007 , de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía Decreto 231/2007 , de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía

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ESTRUCTURA CAPÍTULO I : Disposiciones de carácter general CAPÍTULO II: Organización de la atención a la diversidad CAPÍTULO III: Medidas de atención a la diversidad CAPÍTULO IV: Programas de atención a la diversidad SECCIÓN PRIMERA: PROGRAMAS DE REFUERZO SECCIÓN SEGUNDA. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SECCIÓN TERCERA. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

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PRINCIPIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (I) Aplicación : en todos los centros que impartan la educación básica, primaria y secundaria obligatoria que dispondrán de autonomía para: establecer medidas de detección y atención temprana organizar los recursos humanos y materiales necesarios organizar los grupos y las materias de manera adaptable adoptar otras medidas de atención a la diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos. - Medidas : Todas las que permitan detectar las dificultades de aprendizaje, superar el retraso escolar y desarrollar las capacidades del alumnado sobredotado. Las medidas que adopte cada centro formarán parte de su proyecto educativo Organización : será adaptable, variada e individualizada y los centros.

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PRINCIPIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (II) - Responsables : La dirección del centro designará al profesorado responsable y, de manera coordinada, intervendrán todos los miembros del equipo docente, departamentos y equipos de orientación educativa.. Finalidades : Se persigue garantizar el derecho a la educación que asiste al alumnado mediante el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, (necesidades educativas especiales, incorporación tardía, acciones de carácter compensatorio y altas capacidades intelectuales) responder a las necesidades educativas del alumnado para que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales la adquisición de las competencias básicas y los objetivos del currículo.

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Medidas de atención a la diversidad (I) 1. Los centros adoptarán las medidas de atención a la diversidad que consideren más adecuadas para mejorar el rendimiento académico y minimizar las situaciones de fracaso escolar. 2. los centros docentes harán una propuesta de organización académica que podrá comprender: an) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico. carácter fleeting y abierto b) Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, c)  Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos d) Modelo adaptable de horario lectivo semanal De carácter general para la enseñanza obligatoria

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Medidas de atención a la diversidad (II) Agrupación de diferentes materias en ámbitos . especialmente relevante en el preliminary y segundo curso de la educación secundaria obligatoria Programación de actividades para las horas de libre disposición de los cursos primero y segundo para desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas o para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos o destinados como complemento educativo como la promoción de la lectura, laboratorio, documentación o cualquier otra que se establezca en el proyecto educativo del centro. Oferta de asignaturas optativas propias , que tendrán un marcado carácter práctico o aplicado. Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso relacionada con la continuidad de los estudios de bachillerato y ciclos formativos y facilitar la obtención de la titulación. Específicas para la educación secundaria obligatoria

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PROGRAMAS DE REFUERZO 1. De áreas o materias instrumentales básicas 2. Recuperación de los aprendizajes no adquiridos. 3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. De los contenidos de los programas de refuerzo se informará al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o en el momento de la incorporación

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1. De áreas o materias instrumentales básicas Alumnado : de primaria o de primero o segundo de ESO que: no promociona de curso. aun promocionando, no ha superado alguna de las áreas o materias instrumentales acceda al groundwork curso de educación secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las materias instrumentales básicas (craftsmanship. 20.5 LOE) presenta dificultades en las áreas o materias instrumentales durante el curso Finalidad : asegurar los aprendizajes básicos de Lengua española y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemáticas Metodología didáctica : las actividades deberán ser motivadoras y alternativas al programa curricular responder a los intereses del alumnado y su entorno sociocultural favorecer la expresión y la comunicación oral y escrita favorecer el dominio de la competencia matemática.

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2. Recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Alumnado : de primaria o de ESO que promociona sin haber superado todas las áreas o materias (podrá incorporarse también an un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas) Finalidad : recuperar los aprendizajes no adquiridos en áreas o materias no instrumentales Profesorado responsable : En áreas o materias que tengan continuidad en el curso siguiente: el guide o los maestros especialistas (en primaria) y el profesorado de la materia correspondiente (ESO) materias que no tengan continuidad en el curso siguiente (solo en la ESO): un profesor o profesora del departamento correspondiente Contenido : los programas incluirán Las actividades para el seguimiento, asesoramiento y atención personalizada El horario previsto para el desarrollo de las mismas Las estrategias Los criterios de Evaluación : el alumnado deberá superar la evaluación correspondiente al programa. En caso contrario realizará la prueba extraordinaria de la materia.

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3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. Alumnado : de primaria o de ESO que no promociona Finalidad : superación de las dificultades detectadas en el curso foremost Contenidos : Plan personalizado que podrá incluir un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado y el horario previsto la incorporación an un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas

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PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR I Consiste en la modificación de los elementos del currículo, a blade de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Principios que inspiran el programa: normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza Los centros dispondrán de los medios, los avances técnicos, los recursos necesarios y de una atención preferente de los servicios de apoyo   Concepto de primaria o de ESO con necesidades educativas especiales que se incorpora tardíamente al sistema educativo (será escolarizado atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico). con necesidades de compensación educativa. con altas capacidades intelectuales.  Alumnado

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PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR II Modalidades Adaptaciones curriculares poco significativas, cuando se apartan de forma escasamente relevante de los contenidos y criterios de evaluación del currículo ordinario, manteniendo los objetivos establecidos en el mismo y el grado de adquisición de las competencias básicas. . Adaptaciones curriculares significativas, cuando se apartan de forma relevante de los contenidos y criterios de evaluación del currículo ordinario, afectando a los demás elementos del mismo.

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1. Adaptaciones curriculares poco significativas Alumnado : con un desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado debido a dificultades graves de aprendizaje asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta situación social desfavorecida incorporación tardía al sistema educativo. Modalidades : individuales grupales (dirigidas an un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo)

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2. Adaptaciones curriculares significativas Alumnado : con necesidades educativas especiales Requiere un informe previo de evaluación psicopedagógica (realizado por los equipos o departamentos de orientación, con la colaboración del profesorado) que incluirá, al menos, los siguientes apartados: Datos personales y escolares. Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta. Entorno commonplace y social del alumnado. Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales. Valoración del nivel de competencia curricular. Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado. La escolarización de este alumnado en la ESO podrá prolongarse un año más de lo establecido con carácter general, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en ESO.

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2.- Adaptaciones curriculares significativas (II) Profesorado

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