Understanding Lesson Study: A Professional Development Process for Teachers

Slide1What is  lesson  study? What  is  lesson  study?  Lesson  study  is  a  professional development  process  that  Japanese teachers  engage  in  to  systematically examine  their  practice,  with  the  goal  of becoming  more  effective.  Lesson  study  is  a  professional development  process  that  Japanese teachers  engage  in  to  systematically examine  their  practice,  with  the  goal  of becoming  more  effective.  This  examination  centers  on  teachers working  collaboratively  on  a  small  number of  "study  lessons".  This  examination  centers  on  teachers working  collaboratively  on  a  small  number of  "study  lessons".

Slide2What is  lesson  study? What  is  lesson  study?  Lesson  study  is  a  teaching  improvement activity  in  which  instructors  jointly develop,  teach,  observe,  analyze  and revise  lessons  for  their  courses.  Lesson study  teams  build  knowledge  about  how students  learn  in  their  discipline,  produce a  lesson  that  can  be  used  by  others,  and create  manuscripts  for  possible publication,  presentation,  and  inclusion  in teaching  portfolios.  Lesson  study  is  a  teaching  improvement activity  in  which  instructors  jointly develop,  teach,  observe,  analyze  and revise  lessons  for  their  courses.  Lesson study  teams  build  knowledge  about  how students  learn  in  their  discipline,  produce a  lesson  that  can  be  used  by  others,  and create  manuscripts  for  possible publication,  presentation,  and  inclusion  in teaching  portfolios.

Slide3What is  a  lesson  study? What  is  a  lesson  study?  Lesson  study   merupakan  kegiatan  peningkatan kualitas  pembelajaran  dalam  suasana kesejawatan  (kolegalitas).  Dalam  lesson  study, sejumlah  guru  bidang  studi  dan  pakar pendidikan  bersama-sama  me­neliti  aktivitas pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  di  suatu kelas.  Kegiatan  ini  terdiri  dari  tiga  tahap  utama, yaitu  perencanaan   (planning),  pelaksanaan (do/action)   dan  evaluasi   (see/reflection).  Lesson  study   merupakan  kegiatan  peningkatan kualitas  pembelajaran  dalam  suasana kesejawatan  (kolegalitas).  Dalam  lesson  study, sejumlah  guru  bidang  studi  dan  pakar pendidikan  bersama-sama  me­neliti  aktivitas pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  di  suatu kelas.  Kegiatan  ini  terdiri  dari  tiga  tahap  utama, yaitu  perencanaan   (planning),  pelaksanaan (do/action)   dan  evaluasi   (see/reflection).

Slide4Process of  Lesson  Study Process  of  Lesson  Study  Working  on  these  study  lessons  involves planning,  teaching,  observing,  and critiquing  the  lessons.  To  provide  focus and  direction  to  this  work,  the  teachers select  an  overarching  goal  and  related research  question  that  they  want  to explore.  This  research  question  then serves  to  guide  their  work  on  all  the  study lessons.  Working  on  these  study  lessons  involves planning,  teaching,  observing,  and critiquing  the  lessons.  To  provide  focus and  direction  to  this  work,  the  teachers select  an  overarching  goal  and  related research  question  that  they  want  to explore.  This  research  question  then serves  to  guide  their  work  on  all  the  study lessons.

Slide5Process of  Lesson  Study Process  of  Lesson  Study  While  working  on  a  study  lesson,  teachers  jointly  draw up  a  detailed  plan  for  the  lesson,  which  one  of  the teachers  uses  to  teach  the  lesson  in  a  real  classroom  (as other  group  members  observe  the  lesson).  While  working  on  a  study  lesson,  teachers  jointly  draw up  a  detailed  plan  for  the  lesson,  which  one  of  the teachers  uses  to  teach  the  lesson  in  a  real  classroom  (as other  group  members  observe  the  lesson).  The  group  then  comes  together  to  discuss  their observations  of  the  lesson.  Often,  the  group  revises  the lesson,  and  another  teacher  implements  it  in  a  second classroom,  while  group  members  again  look  on.  The group  will  come  together  again  to  discuss  the  observed instruction.  The  group  then  comes  together  to  discuss  their observations  of  the  lesson.  Often,  the  group  revises  the lesson,  and  another  teacher  implements  it  in  a  second classroom,  while  group  members  again  look  on.  The group  will  come  together  again  to  discuss  the  observed instruction.  Finally,  the  teachers  produce  a  report  of  what  their  study lessons  have  taught  them,  particularly  with  respect  to their  research  question.  Finally,  the  teachers  produce  a  report  of  what  their  study lessons  have  taught  them,  particularly  with  respect  to their  research  question.

Slide6lesson study  goals lesson  study  goals  Teachers  choose  lesson  study  goals  that  focus on  skills  or  dispositions  that  they  want  to  foster in  all  students,  across  all  grades,  and  in  a particular  content  area  (e.g.,  fostering autonomous  thinking  in  students  when  they  do mathematics).  Teachers  then  generate  research questions,  which  have  to  do  with  exploring  how to  develop  these  skills  or  dispositions  in  children. In  addition,  specific  content  goals  are  also articulated  for  each  study  lesson.  Teachers  choose  lesson  study  goals  that  focus on  skills  or  dispositions  that  they  want  to  foster in  all  students,  across  all  grades,  and  in  a particular  content  area  (e.g.,  fostering autonomous  thinking  in  students  when  they  do mathematics).  Teachers  then  generate  research questions,  which  have  to  do  with  exploring  how to  develop  these  skills  or  dispositions  in  children. In  addition,  specific  content  goals  are  also articulated  for  each  study  lesson.

Slide7Implementation of  lesson  study Implementation  of  lesson  study  Lesson  study  is  practiced  in  every  content area  from  language  arts,  to  math,  and even  gym.  Lesson  study  provides  a process  for  teachers  to  examine  their practice  in  order  to  answer  questions about  how  they  can  serve  their  students more  effectively,  and  this  can  be  done  in all  subject  and  grade  levels.  Lesson  study  is  practiced  in  every  content area  from  language  arts,  to  math,  and even  gym.  Lesson  study  provides  a process  for  teachers  to  examine  their practice  in  order  to  answer  questions about  how  they  can  serve  their  students more  effectively,  and  this  can  be  done  in all  subject  and  grade  levels.

Slide8Participants in  Lesson  Study Participants  in  Lesson  Study  Lesson  study  is  practiced  as  a  school-based activity  as  well  as  in  groups  that  come  together across  schools.  Teachers  from  different  schools learn  about  each  other's  lesson  study  activities through  attending  lesson  study  open  houses  or by  procuring  published  lesson  study  materials. In  a  single  school,  lesson  study  often  brings together  teachers  from  all  grade  levels  and different  areas  of  interest.  This  diversity  of participants  is  seen  as  providing  a  rich perspective  to  lesson  study  activities.  Lesson  study  is  practiced  as  a  school-based activity  as  well  as  in  groups  that  come  together across  schools.  Teachers  from  different  schools learn  about  each  other's  lesson  study  activities through  attending  lesson  study  open  houses  or by  procuring  published  lesson  study  materials. In  a  single  school,  lesson  study  often  brings together  teachers  from  all  grade  levels  and different  areas  of  interest.  This  diversity  of participants  is  seen  as  providing  a  rich perspective  to  lesson  study  activities.

Slide9Length of  a  Given  Study  Lesson Length  of  a  Given  Study  Lesson  The  exact  amount  of  time  devoted  per  study lesson  varies  significantly  from  group  to  group. On  average,  a  group  will  devote  a  2-4  week period  to  working  on  a  standard  study  lesson. Groups  of  4  to  6  teachers  will  work  on  an average  of  2-3  lessons  a  year.  Often,  each  of these  lessons  will  be  taught  twice  in  the  process of  being  developed.  In  most  schools,  there  will be  at  least  a  few  subgroups  that  work  on  study lessons,  which  yields  many  opportunities  for teachers  to  teach,  observe,  and  discuss  publicly taught  lessons.  The  exact  amount  of  time  devoted  per  study lesson  varies  significantly  from  group  to  group. On  average,  a  group  will  devote  a  2-4  week period  to  working  on  a  standard  study  lesson. Groups  of  4  to  6  teachers  will  work  on  an average  of  2-3  lessons  a  year.  Often,  each  of these  lessons  will  be  taught  twice  in  the  process of  being  developed.  In  most  schools,  there  will be  at  least  a  few  subgroups  that  work  on  study lessons,  which  yields  many  opportunities  for teachers  to  teach,  observe,  and  discuss  publicly taught  lessons.

Slide10Nonteacher participants Nonteacher  participants  Generally,  the  principal  and  vice  principal remain  well  informed  about  a  school's lesson  study  activities;  they  also  often participate  in  lesson  study.  An  "outside advisor"  is  often  invited  to  come  observe the  study  lessons  and  provide  insights  for a  group's  lesson  study  process.  Generally,  the  principal  and  vice  principal remain  well  informed  about  a  school's lesson  study  activities;  they  also  often participate  in  lesson  study.  An  "outside advisor"  is  often  invited  to  come  observe the  study  lessons  and  provide  insights  for a  group's  lesson  study  process.

Slide111. Tahap  perencanaan. 1.  Tahap  perencanaan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  identifikasi  masalah yang  ada  pada  proses  pembelajaran  dan menentukan  alternatif  solusi  pemecahannya. Fokus  permasalahan  berkaitan  dengan karakteristik  pokok  bahasan,  jadwal  pelajaran, karakteristik  siswa  dan  suasana  kelas, metode/pendekatan  pembelajaran,  media,  alat peraga,  serta  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar. Solusi  yang  telah  dipilih  selanjutnya  diaplikasikan ke  dalam  suatu  perangkat  pembelajaran  yang terdiri  dari:  Pada  tahap  ini  dilakukan  identifikasi  masalah yang  ada  pada  proses  pembelajaran  dan menentukan  alternatif  solusi  pemecahannya. Fokus  permasalahan  berkaitan  dengan karakteristik  pokok  bahasan,  jadwal  pelajaran, karakteristik  siswa  dan  suasana  kelas, metode/pendekatan  pembelajaran,  media,  alat peraga,  serta  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar. Solusi  yang  telah  dipilih  selanjutnya  diaplikasikan ke  dalam  suatu  perangkat  pembelajaran  yang terdiri  dari:

Slide12Perangkat Pembelajaran Perangkat  Pembelajaran  a.  Skenario  pembelajaran  a.  Skenario  pembelajaran  b.  Rencana  pelajaran  b.  Rencana  pelajaran  c.  Petunjuk  mengajar  guru  c.  Petunjuk  mengajar  guru  d.  Lembar  kerja  siswa  d.  Lembar  kerja  siswa  e.  Media  atau  alat  peraga  pembelajaran  e.  Media  atau  alat  peraga  pembelajaran  f.  Lembar  penilaian  proses  dan  hasil pembelajaran  f.  Lembar  penilaian  proses  dan  hasil pembelajaran

Slide132. Tahap  implementasi  dan  observasi 2.  Tahap  implementasi  dan  observasi  Pada  tahap  ini  seorang  guru mengimplementasikan  rencana  pembelajaran yang  telah  disusun  guru  itu  sendiri  dan  atau  oleh tim  pengajar  mata  pelajaran  sejenis.  Ketika implementasi  berlangsung,  para  guru  lain, kepala  sekolah,  dan  pakar  pembelajaran  meneliti proses  pembelajaran  melalui  observasi.  Selain diobservasi,  aktivitas  pembelajaran  juga  direkam melalui  perekam  video,  gunanya  agar  guru pelaksana  pembelajaran  bersama-sama  kepala sekolah  dan  guru  lain  dapat  menilai  proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Pada  tahap  ini  seorang  guru mengimplementasikan  rencana  pembelajaran yang  telah  disusun  guru  itu  sendiri  dan  atau  oleh tim  pengajar  mata  pelajaran  sejenis.  Ketika implementasi  berlangsung,  para  guru  lain, kepala  sekolah,  dan  pakar  pembelajaran  meneliti proses  pembelajaran  melalui  observasi.  Selain diobservasi,  aktivitas  pembelajaran  juga  direkam melalui  perekam  video,  gunanya  agar  guru pelaksana  pembelajaran  bersama-sama  kepala sekolah  dan  guru  lain  dapat  menilai  proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung.

Slide143. Tahap  refleksi 3.  Tahap  refleksi  Pada  tahap  ini  guru  yang  telah  melakukan  pembelajaran diberi  kesempatan  untuk  menyatakan  kesan-kesannya selama  melaksanakan  pembelajaran,  baik  terhadap dirinya  maupun  terhadap  para  siswa  yang  dihadapinya. Selanjutnya  para  observer   (guru  lain  dan  pakar) menyampaikan  komentar,  saran  dan  pertanyaan  me­ nyangkut  semua  aspek  kegiatan  pembelajaran  yang telah  berlangsung.  Pada  tahap  ini  kepala  sekolah  dan pakar  pembelajaran  memberikan  penghargaan  (reward) dan  masukan-masukan  kepada  guru.  Hal  yang  penting pada  tahap  ini  adalah  guru  pelaksana  pembelajaran mendapatkan  masukan-masukan  untuk  perbaikan pembelajaran  berikutnya.  Sedangkan  guru  yang  menjadi observer   dapat  mencobakan  model  pembelajaran  yang telah  dicontohkan  oleh  guru  pelaksana  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  guru  yang  telah  melakukan  pembelajaran diberi  kesempatan  untuk  menyatakan  kesan-kesannya selama  melaksanakan  pembelajaran,  baik  terhadap dirinya  maupun  terhadap  para  siswa  yang  dihadapinya. Selanjutnya  para  observer   (guru  lain  dan  pakar) menyampaikan  komentar,  saran  dan  pertanyaan  me­ nyangkut  semua  aspek  kegiatan  pembelajaran  yang telah  berlangsung.  Pada  tahap  ini  kepala  sekolah  dan pakar  pembelajaran  memberikan  penghargaan  (reward) dan  masukan-masukan  kepada  guru.  Hal  yang  penting pada  tahap  ini  adalah  guru  pelaksana  pembelajaran mendapatkan  masukan-masukan  untuk  perbaikan pembelajaran  berikutnya.  Sedangkan  guru  yang  menjadi observer   dapat  mencobakan  model  pembelajaran  yang telah  dicontohkan  oleh  guru  pelaksana  pembelajaran.

Slide15Keberhasilan Lesson  Study Keberhasilan  Lesson  Study  Kegiatan  lesson  study  ini  akan  berhasil meningkatkan  kualitas  pembelajaran apabila  didukung  oleh  berbagai  pihak terkait,  terutama  kepala  sekolah  dan organisasi  profesi  yaitu  MGMP,  baik  di tingkat  sekolah  maupun  di  tingkat  wilayah dan  kota/kabupaten.  Melalui  lesson  study dapat  diciptakan  budaya  mutu  dalam konteks  pembelajaran  melalui  aktivitas kesejawatan.  Kegiatan  lesson  study  ini  akan  berhasil meningkatkan  kualitas  pembelajaran apabila  didukung  oleh  berbagai  pihak terkait,  terutama  kepala  sekolah  dan organisasi  profesi  yaitu  MGMP,  baik  di tingkat  sekolah  maupun  di  tingkat  wilayah dan  kota/kabupaten.  Melalui  lesson  study dapat  diciptakan  budaya  mutu  dalam konteks  pembelajaran  melalui  aktivitas kesejawatan.

Slide16Variation of  lesson  study Variation  of  lesson  study  Lesson  Study  -  New  Mexico  Style incorporates  the  principles  of  Japanese Lesson  Study,  a  form  of  professional development  that  breaks  a  tradition  of isolation  in  education  to  bring  teachers together  as  a  professional  community  to improve  teacher  practice.  Lesson  Study  -  New  Mexico  Style incorporates  the  principles  of  Japanese Lesson  Study,  a  form  of  professional development  that  breaks  a  tradition  of isolation  in  education  to  bring  teachers together  as  a  professional  community  to improve  teacher  practice.

Slide17New Mexico  Style New  Mexico  Style  It's  based  on...  It's  based  on...  Maintaining  a  constant  focus  on  student  learning  goals  where  the goal  of  improving  teaching  is  to  improve  student  learning.  Maintaining  a  constant  focus  on  student  learning  goals  where  the goal  of  improving  teaching  is  to  improve  student  learning.  Reflecting  on  the  practice  of  teaching  as  a  community  of professionals  with  the  belief  that  long-term  improvement  of teaching  depends  on  the  development  of  effective  teaching methods.  Reflecting  on  the  practice  of  teaching  as  a  community  of professionals  with  the  belief  that  long-term  improvement  of teaching  depends  on  the  development  of  effective  teaching methods.  Encouraging  teachers  to  keep  track  of  changes  in  practice  so  that their  learning  can  be  shared  with  the  broader  teaching  community.  Encouraging  teachers  to  keep  track  of  changes  in  practice  so  that their  learning  can  be  shared  with  the  broader  teaching  community.  Providing  support  within  the  context  of  school  because improvements  in  teaching  will  be  most  successful  if  they  are developed  in  classrooms  where  teachers  teach  and  students  learn.  Providing  support  within  the  context  of  school  because improvements  in  teaching  will  be  most  successful  if  they  are developed  in  classrooms  where  teachers  teach  and  students  learn.  Valuing  teachers  as  the  driving  force  behind  school  improvement because  teachers  are  the  only  ones  who  can  ensure  that  students' learning  improves  in  the  classroom.  Valuing  teachers  as  the  driving  force  behind  school  improvement because  teachers  are  the  only  ones  who  can  ensure  that  students' learning  improves  in  the  classroom.