The Height of Wisdom and Depth of Knowledge

Slide2She no  on  wa  yama  yori  mo  takai,  umi  yori  mo  fukai (jasa  guru  adalah  lebih  tinggi  dari  gunung  yang  tertinggi,  lebih  dalam dari  laut  yang  terdalam) She  no  on  wa  yama  yori  mo  takai,  umi  yori  mo  fukai (jasa  guru  adalah  lebih  tinggi  dari  gunung  yang  tertinggi,  lebih  dalam dari  laut  yang  terdalam) Those  who  can  not  think  and  do, teach Those  who  can  not  think  and  do, teach seseorang  yang  tidak  berpikir  dan  berbuat,  maka  lebih  baik memilih  pekerjaan  mengajar seseorang  yang  tidak  berpikir  dan  berbuat,  maka  lebih  baik memilih  pekerjaan  mengajar

Slide3The  teachers  are  the  largest  single  group  of  trained professionals  in  the  world  (Digumarti  Bhaskara  Rao)  The  teachers  are  the  largest  single  group  of  trained professionals  in  the  world  (Digumarti  Bhaskara  Rao)  Good  education  requires  good  teachers  (International Conference  on  Education  in  Geneva)  Good  education  requires  good  teachers  (International Conference  on  Education  in  Geneva)  Di  dunia  ini  hanya  ada  dua  macam  profesi,  yakni  guru dan  selain  guru  (Daoed  Yoesoef)  Di  dunia  ini  hanya  ada  dua  macam  profesi,  yakni  guru dan  selain  guru  (Daoed  Yoesoef)  Jalan  terpenting  untuk  mempertinggi  mutu  sekolah, sekolah  itu  ialah  mempertinggi  mutu  pendidikannya  (Mr. Muhammad  Yamin)  Jalan  terpenting  untuk  mempertinggi  mutu  sekolah, sekolah  itu  ialah  mempertinggi  mutu  pendidikannya  (Mr. Muhammad  Yamin)

Slide4UNDANG-UNDANGNOMOR  52  TAHUN  2009   TENTANG  PERKEMBANGAN  KEPENDUDUKAN DAN  PEMBANGUNAN  KELUARGA UNDANG-UNDANG NOMOR  52  TAHUN  2009   TENTANG  PERKEMBANGAN  KEPENDUDUKAN DAN  PEMBANGUNAN  KELUARGA 1. Improving  quality of human resources 2.  Quality of human resources based on competences

Slide5TUGAS GURUPROFESI MENGAJAR MELATIH PENELITIAN KEMANUSIAAN MENJADI ORANG TUA KEDUA TRANSFORMASI KEMASYARAKATAN MENCERDASKAN BANGSA INDONESIA

Slide6EE M M P P A A T T   J   J E E N N I I S S   K   K O O M M P P E E T T E E N N S S I I Kepribadian Pedagogis Profesional Sosial Mantap & Stabil, Dewasa, Arief, Berwibawa, Akhlak Mulia (1) Norma hukum  & sosial, rasa bangga,Konsisten dgn norma; (2) mandiri & etos kerja; (3) berpengaruh positif & disegani; (4) norma religius & diteladani; (4) jujur; Pemahaman peserta didik (PD), perancangan, pelaksanaa, & evalua Pembelajaraan, pengemb.PD (1) Aspek potensi peserta didik  (2) teori belajar & pembelajaran, strategi, kompetensi & isi, dan meran- cang pembelj;(3) menata latar  & melaksanakan; (4) asesmen proses dan hasil; dan (5) pengemb akademik & nonakademik Menguasai keilmuan bidang studi; dan langkah kajian kritis pendalam- an isi bidang studi ( 1) Paham materi, struktur, konsep, metode Keilmuan yang menaungi, menerapkan dlm kehidupan sehari-hari; dan (2) metode pengembangan ilmu, telaah kritis, kreatif dan inovatif terhadap bidang studi Komunikasi & bergaul dgn peserta didik, kolega, dan masyarakat Menarik, empati, kolaboratif, suka menolong, menjadi panutan, komunikatif, kooperatif

Slide7COGNITIVE DEVELOPMENT COGNITIVE  DEVELOPMENT According  to  Piaget’s  theory: According  to  Piaget’s  theory: 1. In  the  early  years,  the  sensorimotor  stage, cognitive  development  is  enhanced  by  the  child’s physical  interaction  with  environment. 1. In  the  early  years,  the  sensorimotor  stage, cognitive  development  is  enhanced  by  the  child’s physical  interaction  with  environment. 2. In  the  preoperational  stage  (2  to  5  years)  the child  use  elementary  logic  and  reasoning  as  they learn  to  use  past  experiences  and  the  beginning use  of  symbols  to  represent  objects  in  their environment. 2. In  the  preoperational  stage  (2  to  5  years)  the child  use  elementary  logic  and  reasoning  as  they learn  to  use  past  experiences  and  the  beginning use  of  symbols  to  represent  objects  in  their environment.

Slide83. Concrete  operational  stage.  Between  the  ages  of  7 and  10  years,  children  move  to  Piaget’s  third stage,.  Children  reach  this  stage  when  they  have learned  to  deal  with  multiple  aspects  in  the environment  at  once. 3.  Concrete  operational  stage.  Between  the  ages  of  7 and  10  years,  children  move  to  Piaget’s  third stage,.  Children  reach  this  stage  when  they  have learned  to  deal  with  multiple  aspects  in  the environment  at  once. 4.  Formal  operational  stage.  This  stage  may  begin  as early  as  age  11  or  12  years.  At  this  age  abstract ideas  are  possible.  The  enhanced  level  of  cognitive processing  allows  children  to  relate  one  or  more parts  of  a  situation  to  another  in  the  problem solving  process. 4.  Formal  operational  stage.  This  stage  may  begin  as early  as  age  11  or  12  years.  At  this  age  abstract ideas  are  possible.  The  enhanced  level  of  cognitive processing  allows  children  to  relate  one  or  more parts  of  a  situation  to  another  in  the  problem solving  process.

Slide9Conclusion Piaget Conclusion  Piaget Piaget  advocated  learning  by  doing. Language  and  communication  skills, reasoning,  memory,  and  attention  skills are  some  of  the  cognitive  skills developed  during  the  elementary  school years.  All  have  meaning  for  the educator. Piaget  advocated  learning  by  doing. Language  and  communication  skills, reasoning,  memory,  and  attention  skills are  some  of  the  cognitive  skills developed  during  the  elementary  school years.  All  have  meaning  for  the educator.

Slide10Affective Development Affective  Development  Affective  is  the  scientific  study  of  emotion  or  affect.  This includes  the  study  of  emotion  elicitation,  emotional experience  and  the  recognition  of  emotions  in  others.  In particular  the  nature  of  feeling,  mood,  emotionally  driven behavior,  decision  making,  attention  and  self-regulation,  as well  as  the  underlying  physiology  and  neuroscience  of  the emotions.  Discussion  An  increasing  interest  in  emotion  can be  seen  in  the  behavioral,  biological  and  social  sciences. Research  over  the  last  two  decades  suggests  that  many phenomena,  ranging  from  individual  cognitive  processing  to social  and  collective  behavior,  cannot  be  understood without  taking  into  account  affective  determinants  (i.e. motives,  attitudes,  moods,  and  emotions).  Affective  is  the  scientific  study  of  emotion  or  affect.  This includes  the  study  of  emotion  elicitation,  emotional experience  and  the  recognition  of  emotions  in  others.  In particular  the  nature  of  feeling,  mood,  emotionally  driven behavior,  decision  making,  attention  and  self-regulation,  as well  as  the  underlying  physiology  and  neuroscience  of  the emotions.  Discussion  An  increasing  interest  in  emotion  can be  seen  in  the  behavioral,  biological  and  social  sciences. Research  over  the  last  two  decades  suggests  that  many phenomena,  ranging  from  individual  cognitive  processing  to social  and  collective  behavior,  cannot  be  understood without  taking  into  account  affective  determinants  (i.e. motives,  attitudes,  moods,  and  emotions).

Slide11PHYCHOMOTOR DEVELOPMENT PHYCHOMOTOR  DEVELOPMENT The  elementary  school  child  is  capable  of  controlled purposeful  movement.  These  motor  skills  are  generally referred  to  as  psychomotor  skills  because  they  are  soluntary actions  initiated  by  impulses  from  higher  brain  centers  in  the motor  cortex  of  the  brain.  This  is  in  contrast  to  those  reflex actions,  which  are  initiated  in  lower  brain  centers  or  the central  nervous  system.  Many  locomotor  skills  are  well established  by  the  time  the  child  enters  school.  Walking, running,  jumping,  and  hopping,  which  are  executed  in  an even  rhythm,  may  be  accomplished  with  perharps  only  a  few mechanical  errors  such  as  foot  placement  or  use  of  the  arms. The  elementary  school  child  is  capable  of  controlled purposeful  movement.  These  motor  skills  are  generally referred  to  as  psychomotor  skills  because  they  are  soluntary actions  initiated  by  impulses  from  higher  brain  centers  in  the motor  cortex  of  the  brain.  This  is  in  contrast  to  those  reflex actions,  which  are  initiated  in  lower  brain  centers  or  the central  nervous  system.  Many  locomotor  skills  are  well established  by  the  time  the  child  enters  school.  Walking, running,  jumping,  and  hopping,  which  are  executed  in  an even  rhythm,  may  be  accomplished  with  perharps  only  a  few mechanical  errors  such  as  foot  placement  or  use  of  the  arms.

Slide12Social Development Social  Development Socialization,  the  process  of  learning  behavior acceptable  to  life  in  society,  is  a  lifelong process.  During  the  preschool  and  elementary school  years,  children  move  from  the  social context  of  the  home  to  the  school,  peer  group, and  other  social   groups  such  as  scouting groups.  In  these  setting  they  will  learn  to interact  with  others  and  grow  to  understand the  behavior  expected  in  each  setting. Socialization,  the  process  of  learning  behavior acceptable  to  life  in  society,  is  a  lifelong process.  During  the  preschool  and  elementary school  years,  children  move  from  the  social context  of  the  home  to  the  school,  peer  group, and  other  social   groups  such  as  scouting groups.  In  these  setting  they  will  learn  to interact  with  others  and  grow  to  understand the  behavior  expected  in  each  setting.

Slide13HardProfession Hard Profession Pekerjaan Profession al Soft Profession • Perilaku Dapat didetailkan • Perilaku Relatif pasti • Output pend. Dapat distandarisasikan • Kualifikasi lulusan jelas •  Perlu kadar seni •  Tidak dapat dijabarkan secara detail •  Tidak menuntut lulusan dg standar ttt •  Lulusan dengan kemampuan minimal •  Kemampuan akan berkembang sesuai perkembangan masyarakat •  In-service training “penting”

Slide14 Dimention Of Human Resources  N orm perik emanusiaan , Balances Advantage

Slide15   RELATIONSHIP OF HUMAN RESOURCES KO POLICY QUANTITY QUALITY MOBILIT Y MANAGEMENT

Slide16     TEACHER QUALITY NON-FISIK FISIK Kesehatan, Pendidikan Ekonomi/Kemampuan daya beli Nilai Agama Nilai Sosial budaya Mental spiritual, Ketaqwaan, Kesantunan, Berbudaya, Berkepribadian, dll

Slide17TINGKAT IPM  JAWA  BARAT TINGKAT  IPM  JAWA  BARAT Berdasarkan  angka  dari  Badan  Pusat Statistik  (BPS)  Jawa  Barat, Berdasarkan  angka  dari  Badan  Pusat Statistik  (BPS)  Jawa  Barat,  IPM  tahun  2007  mencapai  70,71  poin  IPM  tahun  2007  mencapai  70,71  poin  IPM  tahun  2008  mencapai  71,12  poin  IPM  tahun  2008  mencapai  71,12  poin  IPM  Tahun  2009  mencapai  71,50  poin  IPM  Tahun  2009  mencapai  71,50  poin  IPM  tahun  2010  mencapai  72,00  poin  IPM  tahun  2010  mencapai  72,00  poin

Slide18PENGEMBANGAN KUALITASMASYARAKAT Untuk  mewujudkan  manusia  yg  sehat  jasmani  dan   rohani, cerdas,  mandiri,  beriman,  bertakwa,   berakhlak  mulia,  dan memiliki  etos  kerja  yg  tinggi : Dilakukan  melalui  peningkatan  kesehatan,  pendidikan, perekonomian,  nilai  agama  dan  nilai   sosial  budaya. Diselenggarakn  oleh  Pemerintah  dan  Pemerintah   Daerah bersama  masyarakat  ->  pembinaan   dan   pemenuhan  pelayanan serta  penyediaan  prasarana  dan  jasa.

Slide19SKENARIO IPM  80  TAHUN  2008-2025 SKENARIO  IPM  80  TAHUN  2008-2025

Slide20AKSELERASI INDEKS  PENDIDIKAN AKSELERASI  INDEKS  PENDIDIKAN TARGET KOMPONEN IPM TAHUN 2015 TARGET   OPERASIONAL KEGIATAN PRIORITAS 1. Meningkatkan AMH Menjadi 98% 2. Meningkatkan Rata-rata Lama Sekolah (RLS) Menjadi 12 Tahun A. Jumlah  Siswa  SMU/SMK/MA/Paket  C Minimal  80% B. Penduduk  Usia  di  Atas  15  Tahun Minimal  85%  Berpendidikan  SMU /SMK  dan  Yang  Sederajat C. Kegiatan  Prioritas  Beasiswa  Paket  B dan  C,  Secara  Masal D. Peningkatan  Daya  Tampung  Berupa Perbaikan  Sarana/Prasarana E. Pendidikan  9  Tahun  (Mulai  Kelas  1 dan  Lulus  Pada  Kelas  9) F. Segmentasi  role  sharing  jenjang pendidikan,  misalnya:  pemkab/kota menangani   SD ,  pemprov  menangani SMP  dan  SMK. 1. Penuntasan Pemberantasan Buta Aksara pada Tahun 2010 melalui Keaksaraan Fungsional Program 32 Jam 2. Tahap  Pembinaan dan Pelestarian, Pasca Penuntasan Buta Aksara 3. Bantuan Operasional Siswa  (BOS) Tingkat Provinsi 4. Peningkatan Daya Tampung melalui Perbaikan dan  Penyediaan  Sarana dan Prasarana Sekolah 5. Pencanangan Wajib Belajar 12 Tahun di Seluruh Kabupaten/Kota se Jawa Barat 6. Beasiswa Pendidikan  Menengah dan Tinggi Bagi Siswa/Mahasiswa Berprestasi dari Keluarga Tidak Mampu 7. Program  Pendidikan Kelas 1 s.d. 9 dalam Rangka Jabar Bebas Putus Jenjang Sekolah 8. Penyelenggaraan  Paket B dan C Secara Massal

Slide21AKSELERASI INDEKS  KESEHATAN AKSELERASI  INDEKS  KESEHATAN TARGET KOMPONEN IPM TARGET   OPERASIONAL KEGIATAN PRIORITAS Meningkatkan Angka Harapan Hidup (AHH) A. Memberikan  penyuluhan  secara teratur  akan  pentingnya  aktivitas fisik  bagi  kesehatan  masyarakat B. Melaksanakan  program  Jumat bersih  dan  bergerak  pada  setiap instansi  pemerintah  dan  swasta dengan  pengawasan  dokter C. Melakukan  pengukuran  kondisi fisik  setiap  anggota  masyarakat secara  periodik D. Menyediakan  sarana  dan prasarana  olahraga  rekreasi  di setiap  sudut   ruang  terbuka E. Memberikan  pelayanan  kesehatan gratis  bagi  masyarakat  yang  akan dan  sudah  melakukan  olahraga 1. Pelayanan kesehatan ibu bersalin. 2. Pelayanan kesehatan bayi dan balita 3. Pencegahan dan penanggulangan gizi buruk 4. Pelayanan kesehatan masyarakat miskin 5. Penyediaan dan penempatan tenaga  penggerak olahraga pada setiap kecamatan 6. Pemenuhan   Ketersediaan obat

Slide22AKSELERASI INDEKS  DAYA  BELI AKSELERASI  INDEKS  DAYA  BELI TARGET KOMPONEN IPM TAHUN 2015 TARGET   OPERASIONAL KEGIATAN PRIORITAS Meningkatkan Paritas Daya Beli Menjadi Rp 654.250,00 A. Mendorong  Pencapaian  Laju Pertumbuhan  Ekonomi  (LPE)  yang berkisar  antara  7  –  8  %  (asumsi rasional) B. Meningkatkan  Pemahaman Masyarakat  Mengenai  Konsumsi Terhadap  27  Komoditas  Yang Menjadi  Indikator  Utama  Indeks Daya  Beli,  Misal:  Beras  Lokal, Komoditas  Sayuran  (Bayam)  Dan Buah-buahan  (Pepaya) 1. Pengembangan   Perberasan di Jawa Barat melalui  West Java   Rice Center 2. Ketahanan pangan 3. Gerakan Multi Aktivitas Agribisnis ( GEMAR) 4. Gerakan Pengembangan Perikanan Muara Selatan dan Pantai Utara (GAPURA) 5. Gerakan Pengembangan  dan Perlindungan  Pasar tradisional (GEMPITA) 6. Peningkatan Daya Saing ,  Industri Kreatif, Industri Agro, Penguatan KUKM 7. Pusat Perdagangan Komoditi Agro 8. West Java BoI 9. Pariwisata dan jasa unggulan 10. Hutan dan perkebunan rakyat

Slide23ConclusionsConclusions  In  planning  and  conducting  education  process,  the whole  child  must  be  considered.  Children  mature  at different  rates.  In  planning  and  conducting  education  process,  the whole  child  must  be  considered.  Children  mature  at different  rates.  Their  cognitive,  affective,  psychomotor,  and  social characteristics  may  vary  developmentally.  In meeting  the  needs  of  children  the  teacher  must plan  experiences  appropriate  to  characteristics  of the  individuals  and  the  class.  Education  process will  only  be  successful  if  the  activities  meet  the total  needs  of  children.  Their  cognitive,  affective,  psychomotor,  and  social characteristics  may  vary  developmentally.  In meeting  the  needs  of  children  the  teacher  must plan  experiences  appropriate  to  characteristics  of the  individuals  and  the  class.  Education  process will  only  be  successful  if  the  activities  meet  the total  needs  of  children.