Evaluating Education Programs for Quality Improvement

Evaluating Education Programs for Quality Improvement
paly

This article discusses the importance of evaluating education programs and learning outcomes in order to improve the quality of education. It introduces the process of designing an evaluation plan for education programs and explains the difference between

  • Uploaded on | 5 Views
  • nirav nirav

About Evaluating Education Programs for Quality Improvement

PowerPoint presentation about 'Evaluating Education Programs for Quality Improvement'. This presentation describes the topic on This article discusses the importance of evaluating education programs and learning outcomes in order to improve the quality of education. It introduces the process of designing an evaluation plan for education programs and explains the difference between. The key topics included in this slideshow are . Download this presentation absolutely free.

Presentation Transcript


Slide11

Slide22Menyusun rancangan evaluasi  program pendidikan dan  pembelajaran yang hasilnya dapat  dipergunakan untuk memperbaiki kualitas  pendidikan dan  pembelajaran • Menjelaskan perbedaan antara penelitian dan evaluasi • Menjelaskan pentingnya evaluasi  program pendidikan pembelajaran • Menyebutkan objek evaluasi  pendidikan dan pembelajaran • Menjelaskan proses evaluasi  pendidikan dan pembelajaran • Menjelaskan perbedaan berbagai desain aevaluasi • Membuat desain evaluasi  pendidikan dan  pembelajaran Kompetensi Indikator

Slide3EVALUASI dalam PEMBELAJARAN Tes Non Tes Penilaian Alternatif Tujuan Pembelajaran Materi Metode Media Sarana/ Pra-Sarana Mhs/Dosen Waktu PROGRAM HASIL BELAJAR Hasil Belajar konsistensi memadai memadai konsistensi memadai Objektif Uraian

Slide4PERBEDAAN PENELITIAN DAN EVALUASIASPEK PENELITIAN EVALUASI GENERALIS ASI Dapat digeneralisasi  (waktu, letak geografi) Pada  umumnya tidak dapat digeneralisasi (orang lain tidak boleh tahu TEKNIK INVESTIGASI Paham metodologi penelitian Paham metodologi penelitian (sama) KRITERIA AKTIVITAS Validitas internal dan eksternal Kredibilitas, ketelitian, ketepatan fisibilitas DISIPLIN ILMU Satu  disiplin ilmu atau lebih Interdisipliner PELAKSANA AN Dapat bekerja sendiri Kerja  tim PEMAKAI/ KLIEN Semua yang berminat Kelompok tertentu

Slide5PERBEDAAN PENELITIAN DAN EVALUASI(lanjutan) ASPEK PENELITIAN EVALUASI MASALAH Tergantung  pada minat peneliti Tergantung pada klien MOTOF Memenuhi  rasa keingintahuan Mencari penyelesaian dalam permasalahan suatu program TUJUAN Mendapatkan kesimpulan Mendapatkan keputusan PERANAN PENJELAS Menerangkan mengapa; untuk pengembangan teori/ilmu Menerangkan apa yang ada OTONOMI Lebih bebas Tidak bebas OBJEK YANG DIGARAP Menguji kebenaran ilmiah Menilai keberhargaan/manfaat

Slide6BEBERAPA ISTILAH DALAMEVALUASI 1. Klien: pihak yang meminta adanya evaluasi 2. Sponsor: pihak pemberi dana 3. Stakeholder: pihak yang berkepentingan dan langsung dipengaruhi oleh hasil evaluasi 4. Partisipan: sumber informasi yang berinteraksi dengan evaluator 5. Audien: mereka yang mempunyai perhatian dan minat terhadap evaluasi dan memperoleh hasilnya (sponsor, klien, partisipan, stakeholder)

Slide7OBJEK YANG DIEVALUASI• Hampir semua dapat menjadi objek evaluasi • Di Perguruan Tinggi: - Mahasiswa - Dosen - Sarana dan prasarana - Lembaga - Kurikulum, dll.

Slide8Contoh Objek Evaluasi• Pelatihan, lokakarya, seminar • Kurikulum • Kegiatan ekstra kurikuler • Kepuasan peserta pelatihan • Program pengembangan staf • Kesesuaian sistem evaluasi • Pelayanan akademik • Kinerja karyawan • Kinerja guru/pelatih/dosen • Keberhasil Prijek/Program Pendidikan • Ujian Nasional • Sistem seleksi mahasiswa baru; dll.

Slide9DEFINISI EVALUASI1. Tyler: proses penentuan pada tahap mana tujuan pendidikan telah tercapai/terealisasi; suatu proses untuk melakukan penilaian terhadap perilaku atau kinerja tertentu yang dirumuskan dalam tujuan. 2. Provus: membandingkan kinerja/performan dengan standar 3. Stufflebeam: mendefinisikan, mengumpulkan, dan menggunakan data untuk membuat keputusan serta membandingkan ke beberapa standar untuk menentukan kesenjangan yang ada (Model CIPP)

Slide10DEFINSI EVALUASI (lanjutan)4. Hammond: menilai efektivitas program yang sedang berjalan dibandingkan dengan tujuan 5. Personal Judgement: memfokuskan perhatian pada proses pendidikan dengan menggunakan pertimbangan perofesional 6. Stake: mendeskripsikan dan memberi pertimbangan pada program pendidikan 7. Alkin: proses penentuan wilayah keputusan, memilih informasi yang sesuai serta mengumpulkan dan menganalisis informasi 8. Scarvia B. Andersen: evaluasi memiliki tujuan utama mencari informasi yang berguna untuk pengambilan keputusan suatu program.  

Slide11PROSEDUR PELAKSANAANEVALUASI 1. Menetapkan objek evaluasi 2. Menetapkan tujuan evaluasi 3. Menetapkan perilaku yang akan dievaluasi 4. Mengembangkan instrumen 5. Mengumpulkan data 6. Menganalisis dan menginterpretasikan penemuan evaluasi 7. Membuat rekomendasi

Slide12SYARAT EVALUATOR1. Mampu dan dapat dipercaya 2. Memahami metodologi penel/evaluasi 3. Memahami objek yang akan dievaluasi 4. Mempunyai hubungan kemanusiaan yang baik 5. Mempunyai integritas 6. Objektif

Slide13STANDAR PERTIMBANG1. Utility: berguna dan praktis 2. Accuracy: memadai, tepat, dpt dipertanggungjawabkan 3. Feseability: realistik, hati-hati, memenuhi kebutuhan 4. Propriety: legal dan etis

Slide14MACAM-MACAM DESAINEVALUASI 1. Fixed vs. Emergent 2. Formatif vs. Sumatif 3. Experiment vs. Naturalistic Inquiry

Slide15DESAIN FIXED VS EMERGENTFIXED EMERGENT Rancangan  pasti dalam setiap aktivitas, tujuan, pertanyaan, instrumen, analisis Rancangan diselidiki dari pengamatan program dan titik beratnya pada inquiry Evaluator menggunakan tujuan akhir program Evaluator merespon apa yang dikemukakan  audien, dan memilih isu terpenting untuk rancangan Komunikasi antar evaluator  dan audien direncanakan, cenderung formal, dan selalu tertulis Komunikasi  antar evaluator dengan audien semi formal, dan on-going Strategi pengumpulan datanya menggunakan instrumen formal: kuesioner, tes, skala sikap Strategi pengumpulan data  berupa observasi, studi kasus, bersifat kualitatif Draft rancangan ditentutakan  pada awal dengan stakeholder dan mengacu pada tujuan Rancangan sering berubah dan berkembang menyesuaiakan dengan situasi, tidak tetap sampai proses evaluasi selesai

Slide16DESAIN FORMATIF VS SUMATIFFORMATIF SUMATIF Titik berat  pada bagian yang perlu menurut staf program Titik  berat evaluasi pada keberhasilan program. Variabel dari sponsor dan pemberi keputusan Evaluator merupakan bagian dari program bekerjasama dengan staf program Evaluator dari luar Strategi pengumpulan informasi asal, dapat memberikan hasil dengan cepat Strategi pengumpulan informasi: waktu lama dan informasi dapat berasal dari dalam maupun luar program Rancangan ditentukan sesuai dengan keperluan staf, dapat fixed atau emergent yang dapat direvisi Rancangan lebih baik dengan emergent, sekalipun dapat menggunakan dengan fixed

Slide17DESAIN EXPERIMENT VS NATURALISTICINQUIRY EXPERIMENT NATURALISTIC INQUIRY Persiapan yang memadai dalam berbagai aspek, misal: instrumen, perlakuaan (treatment), data kuantitatif menggunakan statistik Pengamatan dilakukan pada saat itu juga Kriteria statistik  mengacu pada hasil akhir program Evaluator mendiskusikan  evaluasidengan audien Interaksi dengan audien  direncanakan, juga dalam pengumpulan data, pelaporan hasil, dll Interaksi dengan audien secara kebetulan, secara informal Strategi pengumpulan informasi spesifik formal, instrumen berupa tes, kuesioner, skala sikap. Memenuhi  validitas internal dan eksternal Strategi pengumpulan informasi berupa observasi, studi kasus, pelaporan  staf/ tim Rancangan dcibicarakan dengan stakeholder utama Rancangan dapat disesuaikan, bila diperlukan dapat di luar tujuan semula, dan bersifat emergent.

Slide18181. Memahami sesuatu hal dalam pembelajaran 2. Membuat keputusan 3. Memperbaiki mutu pembelajaran

Slide19EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARANPengertian Evaluasi Program Pembelajaran Tujuan Evaluasi Program Pembelajaran Objek dari Evaluasi Program Pembelajaran Langkah dalam Melakukan Evaluasi Program Pembelajaran Menyusun Rencana Evaluasi Program Pembelajaran

Slide20 CIPP >>> Context, Input, Process, Product   Hammonds  >>>  MODEL  KUBUS MODEL

Slide21Evaluasi bertujuan  merencanakan, memperoleh dan menilai informasi suatu program, sebagai objek evaluasi yang bermanfaat   untuk memahami program, pengambilan keputusan dan meningkatkan kualitas program Selanjutnya hasil evaluasi dapat menjadi masukan bagi para pengambil keputusan atau  stakeholder; apakah program perlu dilanjutkan, diperbaiki atau dihentikan TUJUAN dan PERAN EVALUASI

Slide22th-6786PROSES PEMBELAJARAN  Perilaku MHS-DOSEN  Sarana/Prasarana  Waktu  Media  Metode  Sumber Belajar  Sumberdaya  Manajemen KEBIJAKAN PEMERINTAH KELUARGA KOMUNIT AS MEDIA MASA AGAMA KEBUDAYA AN LAIN- LAIN INPUT  Dosen  Kurikulu m  Mahasiswa OUTPUT • Prestasi Mahasiswa • Nilai • Kecakapan PROSES PERKULIAHAN KARATERISTIK PT TREND BISNIS OBJEK

Slide23th-6786Model CIPP BEHAVIOR INSTITUTION INSTRUCTION organization content method facilities cost affective pshychomotor cognitive student teacher administrator Edc. specialist family comunity HAMMOND’S EVALUATION APPROACH

Slide24LANGKAH-LANGKAH•   Menentukan tujuan evaluasi •  Menyusun rencana  evaluasi •  Mengembangkan instrumen •  Mengumpulkan data •  Menganalisis dan interpretasi data •  Laporan dan tindak lanjut

Slide2525Evaluasi dilakukan untuk memperoleh   INFORMASI   tentang sesuatu, misal: INFORMASI TENTANG MAHASISWA 1. Apakah mahasiswa sudah menguasai materi matakuliah prasyarat ? 2. Bagaimana tingkat motivasi mahasiswa dalam mengikuti matakuliah SANITASI? 3. Mengapa mahasiswa mengambil program studi KESEHATAN MASYARAKAT? 4. Bagaimana latar belakang sosial, ekonomi, dan budaya mahasiswa yang mengambil program KESEHATAN MASYARAKAT?

Slide2626Evaluasi dilakukan untuk memperoleh INFORMASI   tentang sesuatu, misal: INFORMASI TENTANG DOSEN 1. Cara mengajar dosen 2. Penguasaan materi terhadap materi 3. Persiapan perkuliahan yang dilakukan dosen 4. Metode dan media instruksional yang digunakan dosen dalam perkuliahan 5. Penilaian hasil belajar yang diterapkan dosen

Slide2727Evaluasi dilakukan untuk memperoleh   INFORMASI   tentang sesuatu, misal: INFORMASI TENTANG SARANA DAN PRASARANA 1. Apakah bahan dan peralatan untuk praktek melukis sudah tersedia cukup? 2. Apakah luas ruang untuk pementasan tari sudah memadai? 3. Apakah OHP selalu tersedia pada saat dosen akan melaksanakan perkuliahan?

Slide2828EVALUASI PEMBELAJARAN DIGUNAKAN UNTUK MEMBUAT KEPUTUSAN 1. Bagaimana pendapat mahasiswa terhadap jalannya perkuliahan selama satu semester? 2. Apakah perkuliahan dilaksanakan sesuai dengan rencana? 3. Jika ada perubahan dalam materi perkuliahan, mengapa hal  itu terjadi? 4. Apakah  team teaching  berjalan dengan baik?

Slide2929EVALUASI UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN 1. Dua puluh persen mahasiswa tidak lulus dalam matakuliah ini. Apa penyebabnya? 2. Sebagian besar mahasiswa tidak antusias mengikuti perkuliahan saya. Apa penyebabnya? Bagaimana cara memperbaikinya? 3. Dan lain-lain.

Slide3030Objek Evaluasi   Terdiri dari  3 KOMPONEN 1. Input 2. Proses 3. Output

Slide3131Objek Evaluasi    Komponen   input   Mahasiswa   Dosen   Sarana perkuliahan   Materi perkuliahan   Kurikulum

Slide3232Objek Evaluasi    Komponen   proses   Strategi perkuliahan   Media instruksional   Cara mengajar dosen   Cara belajar mahasiswa

Slide3333Objek Evaluasi   hasil belajar mahasiswa Komponen   output

Slide3434Tahapan Evaluasi    Formulasi tujuan, contoh:  Bagaimana persepsi mahasiswa terhadap kemampuan dosen dalam melaksanakan pembelajaran ?  Evaluasi ini bertujuan untuk mengukur efektivitas metode diskusi yang digunakan dalam perkuliahan.

Slide3535Tahapan  Evaluasi Tahapan  Evaluasi Menentukan Pendekatan dalam melakukan evaluasi (Internal vs Eksternal) Mengembangkan Instrumen Evaluasi Mengumpulkan Data Analisis dan Interpretasi Data Tindak Lanjut

Slide3636Contoh (sebagian) Rancangan Evaluasi Variabel      Indikator        Metode       Responden    Waktu Kualitas Materi Kemuta- khiran Reviu dokumen Sejawat Dosen Awal smt Sistema- tika Reviu dokumen Sejawat Dosen Awal smt Mutu tugas/ latihan Reviu dokumen dan Observasi Sejawat Dosen dan mahasiswa Tengah & akhir smt Mutu soal ujian Analisis soal dan hasil ujian Sejawat Dosen dan mahasiswa Tengah & akhir smt

Slide3737Contoh (sebagian) Rancangan Evaluasi Variabel      Indikator        Metode       Responden    Waktu Kualitas Kurikulum Tujuan Reviu dokumen Sejawat Dosen Awal smt Sistema- tika Reviu dokumen Sejawat Dosen Awal smt Awal smt Strategi Pengem- bangan Reviu dokumen dan Wawancara Administra- tor

Slide38BAHAN DISKUSI1. LAKUKAN EVALUASI TERHADAP KOMPONEN YANG BERPENGARUH PADA OUTPUT PENDIDIKAN (MINIMAL 2 KOMPONEN) 2. LAKUKAN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN/ PELATIHAN DENGAN MENGGUNAKAN DESAIN TERTERTU (PROGRAM DAN DISAIN TENTUKAN SENDIRI) HASILNYA AKAN DIPRESENTASIKAN BESOK PAGI 38

Slide39Format (Tugas 1)VARIA BEL INDIKA TOR METODE RESPON DEN WAKTU HASIL REKOM ENDASI KOMPO NEN 1: ………… KOMPO NEN 2: …………. 39

Slide40Format Tugas 2Langkah-langkah Evaluasi 1. Menetapkan objek evaluasi 2. Menetapkan tujuan evaluasi 3. Menetapkan perilaku yang akan dievaluasi 4. Mengembangkan instrumen 5. Mengumpulkan data 6. Menganalisis dan menginterpretasikan penemuan evaluasi 7. Membuat rekomendasi 40

Slide41Pesan Bijak• "Jika Anda mendidik seorang pria, maka seorang pria akan menjadi terdidik. Jika Anda mendidik seorang wanita, maka sebuah generasi akan terdidik"  - Brigham Young • "Kecerdasan dan karakter adalah tujuan sejati pendidikan"  - Martin Luther King Jr.

Slide42IKAN SEPAT IKAN GABUSLEBIH CEPAT LEBIH BAGUS IRIAN JAYA BURUNG CENDRAWASIH SEKIAN SAJA TERIMA KASIH

Slide4343WA BILLAH TAUFIQ WAL HIDAYAH WASSALAMU ‘ALAIKUM WARAHMATULLAHI WA BARAKAATUH

Related