Pengenalan Studi Kasus dalam Student Centered Learning

Slide2PendahuluanStudi kasus merupakan salah satu model Student-Centered Learning. Pada model ini, peserta learning dituntut untuk berperan aktif dalam pengambilan keputusan suatu kasus (masalah) yang nyata di masa yang lalu. Studi kasus relatif dapat diterapkan dalam pelbagai bidang studi dan lebih populer pada bidang studi bisnis. Penerapan studi kasus telah dianggap merupakan faktor yang paling menentukan dari keunggulan sekolah dan alumni dari sekolah bisnis dan pemerintahan rangking teratas dunia seperti: Havard Business School, Melbourne Business School, Asian Institute of Management dan Kennedy School of Government. Kepopuleran studi kasus dibuktikan juga dengan keberadaan jurnal-jurnal ilmiah yang hanya berisikan kasus.

Slide3Apakah Studi Kasus itu?Batasan: Studi kasus merupakan pembelajaran induktif di mana peserta dengan menggunakan kasus (masalah) yang nyata sebagai masukan utama melakukan proses pemecahan masalah dalam bentuk pengambilan keputusan melalui pencarian secara aktif informasi, interaksi dengan peserta lainnya yang berpuncak pada diskusi kelas, dan pengarahan fasilitator. Luarannya adalah pengalaman praktek yang berbasis teori bagi peserta. Terdapat pengertian yang lain dari studi kasus yakni sebagai salah satu bentuk metode penelitian. Variasi: Beberapa penerap menggunakan kasus rekaan. Penerap yang lain menggantikan diskusi kelas dengan presentasi peserta atau analisis tertulis.

Slide4Mengapa Menerapkan Studi Kasus?Alasan utama sekaligus keunggulan penerapan studi kasus adalah mantan peserta nantinya akan menghadapi kasus organisasi dalam dunia kerja dan pengalamannya selama ini memperbesar peluangnya untuk menangani kasus tersebut dengan konsep teoritik bukan sekedar common sense. Kelemahan studi kasus terletak pada ke-tidak-kinian dari kasus yang digunakan. Situasi pada saat kasus tersebut terjadi pasti berbeda jauh dari situasi kasus yang akan mereka hadapi. Inilah sebabnya sehingga sebagian besar penerap hanya menggunakan kasus yang nyata dan mengharamkan kasus rekaan. Sasaran penerapan sesuai dengan strata pembelajaran: (1) mengidentifikasi konsep, teori dan prinsip yang dipelajari, (2) mengembangkan konsep, dan (3) menemukan konsep baru.

Slide5Proses Utama Studi KasusLUARAN MASUKAN PROSES DI DALAM KELAS UMPAN BALIK PROSES DI LUAR KELAS

Slide6Penyiapan Penerapan #1Perencana Pembelajaran TUJUAN PENGAJARAN Kemampuan: •  membuat    keputusan •  berpikir logik   dan konsisten •  menyajikan   analisis •  menambah   perspektif •  mengguna-   kan peralatan   yang sesuai DESAIN MATAKULIAH •   Judul MK •  Tujuan MK •  Topik-topik    (yang disu-    sun berda-    sarkan suatu    rerangka    teoritik) RUNTUT MATERI •   Mengabung-   kan teori dan   praktek •  Runtutan di-   dasarkan pa-   da apa yang   dilakukan dan   yang harus   dilakukan pa-   ra manajer   (runtutan   buku ajar   tidak seperti   ini) PEMILIHAN MATERI •   Setiap topik   dijabarkan   dalam bebe-   rapa isu   praktek •  Isu praktek   tersebut dida-   hului oleh   bacaan teori   (didiskusikan   atau tidak)   yang sesuai   dengan   runtut praktek •  Isu praktek   tersebut diisi   dengan kasus

Slide7Penyiapan Penerapan SK #2Fasilitator & Peserta Pembelajaran Fasilitator: •  Kemampuan Analisis Kasus •  Kemampuan Penyusunan Rencana Pembelajaran •  Kemampuan Facilitating Fasilitator: •  Kemampuan Analisis Kasus •  Kemampuan Bekerja Kelompokn •  Kemampuan Berdiskusi

Slide8Penyiapan Penerapan SK #3Bahan & Sumber serta Sarana & Prasarana Bahan dan Sumber: •  Kasus (Dibuat Sendiri atau Dibeli) •  Catatan Pembelajaran •  Penyelesaian Kasus yang Nyata •  Bacaan Teori Sarana & Prasarana: •  Ruang Kuliah Berbentuk Setengah Lingkaran,       Lantai Bertingkat-tingkat •  Kursi yang Dapat Berputar •  Papan Nama Peserta •  Ruang Diskusi Kelompok

Slide9Penerapan SKDi Luar Kelas PERSIAPAN PERORANGAN PERSIAPAN KELOMPOK PENUGASAN SEBELUM KELAS

Slide10Penerapan SKDi Dalam Kelas KUIS •   Kadang-    kadang •  Isi Kasus PERTANYAAN PEMBUKA Biasanya: “Jika anda adalah X (pelaku dalam kasus) apa yang akan anda lakukan?” INTERAKSI MAHASISWA   Argumen  “setuju” dan  “tidak setuju” PENUTUP Fasilisator mem- beri simpulan PERANAN FASILITATOR •   Penengah dan pengarah •  Menonjolkan isu-isu penting ASESMEN PESERTA •   Partisipasi (Perorangan) •  Kuis (Perorangan) • Presentasi (Perorang & Kelompok) •  Ujian (Perorangan & Kelompok)

Slide11Asesmen Kemajuan Peserta SK(Oleh Fasilitator) APA YANG DIUJI Kemampuan: •   penggunaan konsep,     teknik & peralatan •   penerapan •   analisis •   sintesis •   evaluasi PEMBOBOTAN Pembobotan yang sesuai antara: •  partisipasi kelas   & tulisan •  kerja perorangan    & kelompok •  teori & praktek PARTISIPASI KELAS •   analisis •  alternatif •  usulan tindakan •  sintesis •  pertanyaan penda-    laman •  memperjelas asumsi

Slide12Evaluasi Kinerja Penerapan SK(Oleh Peserta Pembelajaran) Objek Evaluasi: •  Masukan •  Proses Penerapan di Luar Kelas •  Proses Penerapan di Dalam Kelas •  Keluaran (Pengalaman Praktek Mereka)

Slide13ReferenceIPMI,  Case Teaching and Case Writing Workshop Sid A’Hearn,  Case Study Teaching Methods Deborah Allen and Katayoun Chamany,  Using Science Case Studies to Promote Interdisciplinary

Slide14Lampiran #1Kasus yang Baik   •  BUKAN SEKEDAR CERITA TETAPI   DILATARBELAKANGI OLEH KONSEP TEORITIK •  GENERALISASI YANG BERMANFAAT •  RELEVANT & PENTING •  DATA:      TIDAK TERLALU BANYAK & TERLALU SEDIKIT •  SUATU PERJALANAN PENEMUAN •  SEBUAH PENGALAMAN PRIBADI •  KONTROVERSIAL •  MUDAH DIBACA •  PENDEK